У червні цього року Кабінет Міністрів України ухвалив Національну стратегію розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року. Затверджено операційний план заходів з її впровадження у 2024 - 2026 роках. Затвердження Національної стратегії знаменує собою зміну політики у сфері надання освітніх послуг та розвитку безпечного освітнього середовища. Тому таким важливим є висвітлення основних аспектів її реалізації.

У зв’язку із цим та зважаючи на початок нового навчального року, в комунальному навчальному закладі «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» в очній формі відбувся освітній хакатон з теми «Взаємодія виконавчої влади, місцевого самоврядування, органів управління освітою та громадськості з питань реалізації Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року» у рамках швейцарсько-українського проєкту DECIDE «Децентралізація для розвитку демократичної освіти».

Захід, організований ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти (завідувач О.Ю.Криницька), мав на меті надати дієву інформаційно-методичну допомогу з питань означеної теми. Тому на освітній хакатон були запрошені представники виконавчої влади та органи місцевого самоврядування, багато категорій освітніх працівників, відповідальних за організацію інклюзивного навчання, директори інклюзивно-ресурсних центрів, директори ЗДО та ЗЗСО, які надають послугу інклюзивного навчання, представники громадських організацій, спеціальні педагоги (логопеди, дефектологи, спеціалісти з реабілітації). 

Принагідно зауважимо, що Швейцарсько-український проєкт DECIDE – «Децентралізація для розвитку демократичної освіти» реалізується в Україні у партнерстві з Цюрихським педагогічним університетом (Швейцарія) за підтримки Швейцарії, представленої Швейцарським бюро співробітництва в Україні. Проєкт спрямовано на підтримку двох ключових реформ – освіти та децентралізації.

Для проведення освітнього хакатону були заплановані такі теми:

1. Налагодження співпраці органів місцевого самоврядування, громадських організацій, благодійних фондів та закладів освіти з метою сприянню розвитку інклюзивного навчання.(О.О. Набоченко).

2. Розбудова регіональної системи психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу». (Харитонова С. М.).Навчання дітей з особливими освітніми потребами. Досвід Республіки Польщі» (Інна Вдовиченко).

3. Налагодження взаємодії між батьками, медиками і освітянами для ефективної допомоги дитині з особливими освітніми потребами» (Н.А. Суховієнко).

4. Надання соціальної послуги супроводу під час інклюзивного навчання» (Л.М. Пона).

Відкриття заходу відбулося в актовій залі інституту. Із вітальним словом до присутніх звернулася ректорка інституту, кандидат педагогічних наук, доцент, заслужений працівник освіти Наталія ЧЕПУРНА.  Ректорка зосередила увагу на важливості інклюзивної освіти, адже, зі слів виступаючої, «процеси інтеграції в європейську спільноту гостро ставлять питання забезпечення соціального захисту громадян країни, і особливо тих, хто потребує його найбільше, зокрема дітей з особливими освітніми потребами. Поширення в Україні процесу інклюзивного навчання школярів з обмеженими можливостями фізичного та/або психічного здоров’я є не лише відображенням часу, але й являє собою ще один крок до забезпечення повної реалізації прав дітей з особливими потребами на якісну освіту».

Наталія Чепурна підкреслила, що в Черкаській області проводиться значна робота щодо розвитку інклюзивної освіти. Інклюзивне навчання забезпечують 336 закладів освіти, з яких – 223 заклади загальної середньої освіти та 113 дошкільних закладів. У них функціонує 752 класи та 214 дошкільних груп. Охоплено 1 450 дітей з особливими освітніми потребами. Для більш комфортного та ефективного навчання дітей з особливими потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти створено 210 ресурсних кімнат, які сприяють розвитку соціальних навичок, навичок спілкування та поведінки дітей.

Ректорка також зауважила, що наразі одним із основних питань є кадрове забезпечення освітнього процесу дітей з ООП. Для забезпечення належного супроводу дітей з ООП в освітньому процесі у закладах освіти введено 930 посад асистента вчителя та вихователя (730 посад асистента вчителя і 200 асистентів вихователя). Зокрема, на базі обласного інституту підготовлено 37 батьків, які надають допомогу у навчанні як асистенти вчителя.

Всі ці заходи, за словами Наталії Чепурної, спрямовані на реалізацію Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року. І надзвичайно важливим є те, що реалізація Національної стратегії проходить у рамках швейцарсько-українського проєкту DECIDE «Децентралізація для розвитку демократичної освіти». Для допомоги таким діткам у спільній творчій роботі єднаються керівники закладів освіти і громадські організації.

Ольга Набоченко, експертка Проєкту DECIDE, під час свого онлайн-виступу, також наголосила на важливості інклюзивного навчання і розробки законодавчої бази. 

Експертка побувала у США і отримала цілісне розуміння системи інклюзивної освіти у цій державі. Пані Ольга підкреслила, що цей зарубіжний досвід з реалізації завдань інклюзивної освіти є неоціненним для української освіти. І він також формувався саме на законодавчій базі, інноваційних практиках організації інклюзивної освіти в школах, університетах та діяльності громадських організацій.

Ольга Набоченко озвучила вимоги до створення інклюзивного освітнього середовища у закладах освіти. Серед головних:

• Співпраця директора закладу освіти і місцевих органів влади, що є важливим кроком у розбудові сильного й демократичного суспільства. Форми співпраці між сторонами процесу можуть бути різними, але основна мета залишається незмінною – це налагодження міцного партнерства, мобілізація злагодженості роботи громади і закладу освіти, удосконалення програм і методів навчання, стимулювання розвитку компетенції вчителів та інших фахівців.

• Розвиток освітніх центрів, які прийшли на зміну ПМПК і надають дієву психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, психолого-педагогічну допомогу, забезпечують супровід таких учнів (або дошкільнят) фахівцями з необхідною кваліфікацією. Наразі в Україні їх 17, зокрема у 2024 році, як зауважила виступаюча, створено 6 таких освітніх центрів у Львові, Вінниці, Полтаві, Одесі, Кривому розі та у місті Рівне.

Набоченко розповіла про проєкт «Супер герої» та навчально-реабілітаційний центр «Левеня» для дітей з порушеннями зору і слуху, аналогів якому не було тоді в Україні. Тут щороку навчають сотні дітей з різних куточків нашої держави, а в час війни центр став прихистком для півсотні людей, які залишили свої домівки через обстріли.

По закінченні виступу пані Ольга підсумувавши сказала «на те, щоб покращити всі процеси інклюзивної освіти в Україні, знадобиться час, але вже зараз ми рухаємось в правильному напрямку. «Інклюзія прийшла на все життя і ми впевнені, що об’єднані зусилля приведуть нас до результату, й інклюзивне навчання буде комфортним та зручним для всіх учасників освітнього процесу.»

Такої думки дотримувалися і інші виступаючі, зосереджуючись на питаннях налагодження взаємодії між батьками, медиками і освітянами для ефективної допомоги дитині з особливими освітніми потребами», супроводу освітнього процесу дітей з ООП.

Зацікавила присутніх на заході практична сесія хакатону. Представлений пітчінг ідей допоміг учасникам закріпити знання про основні стратегії розбудови інклюзивного освітнього середовища за принципами універсального дизайну навчання та його розумного пристосування, важливості безбар’єрного навчання в контексті українського законодавства, координації інклюзивного навчання.

Фотогалерея