10 лютого 2021 року  на базі КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» в онлайн-режимі проведено семінар-практикум «Особливості використання діагностичної методики CASD у роботі фахівців інклюзивно-ресурсних центрів».

Метою семінару-практикуму було набуття практичними психологами інклюзивно-ресурсних центрів компетенцій та практичних навичок щодо професійного користування сучасними методиками психолого-педагогічного оцінювання дітей з особливими освітніми потребами.

На семінарі-практикумі учасники актуалізували свої знання щодо проведення тестування та інтерпретації результатів, отриманих за стандартизованою діагностичною методикою РЕР-3.

20 січня 2021 року відповідно до річного плану інституту на базі КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти в онлайн-режимі проведено семінар-практикум «Особливості використання діагностичної методики LEITER-3 у роботі фахівців інклюзивно-ресурсних центрів».

23 жовтня 2020 року на базі комунального навчального закладу «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» для педагогів, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами, на платформі GOOGLE MEET проведений вебінар-практикум «Дихальна гімнастика. Значення, переваги та особливості застосування».

У заході взяли участь більше 50 педагогів області.

9 жовтня 2020 року на базі комунального навчального закладу «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» відбулося онлайн- засідання обласної творчої групи педагогічних працівників, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами.

Методист ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Басик Валерія ознайомила членів групи із організацією корекційних занять та основними моделями корекції. Учасники творчої групи обговорили цілеспрямований психокорекційний вплив та ефективність організації інклюзивного навчання, яка залежить від правильно організованої корекційно-розвивальної роботи.