01 червня 2026 року методистом ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти на базі комунального навчального закладу «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» було проведено педагогічну студію «Психолого-педагогічний супровід дітей з ООП із проявами селективного мутизму» для фахівців інклюзивно-ресурсних центрів та педагогічних працівників, що працюють з дітьми з особливими освітніми потребами.

Юлія ВЕЙЛЕРТ, методист РЦПІО, у межах роботи педагогічної студії  систематизувала теоретичні знання щодо природи селективного мутизму, ознайомила з чинниками його виникнення, специфікою проявів та впливу на емоційний, соціальний і мовленнєвий розвиток дитини.

У процесі обговорення було визначено, що ефективний психолого-педагогічний супровід дітей із проявами селективного мутизму потребує впровадження індивідуалізованого та міждисциплінарного підходу. У зв’язку з цим акцентовано увагу на необхідності тісної взаємодії педагогів, практичних психологів, асистентів учителя, фахівців інклюзивно-ресурсних центрів та батьків задля забезпечення цілісної системи підтримки дитини.

Крім того, було розглянуто сучасні методи та практичні інструменти роботи з дітьми, які мають прояви селективного мутизму. Зокрема, обговорено доцільність використання технологій ненасильницької комунікації, методів поступового включення дитини в мовленнєву взаємодію, елементів арт-терапії, ігрових практик, засобів емоційної підтримки та створення ситуацій успіху. Водночас учасники мали можливість обмінятися практичним досвідом щодо формування безпечного, емоційно комфортного та інклюзивного освітнього середовища.

Отже, проведення педагогічної студії сприяло поглибленню теоретичних знань і розвитку практичних навичок педагогів щодо організації ефективного психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, які мають прояви селективного мутизму. Отримані результати підтверджують необхідність комплексного, системного та науково обґрунтованого підходу до забезпечення успішної соціалізації, психологічного благополуччя та повноцінного включення таких дітей в освітній процес.